Снова об образовании, part III

Не думала, что вновь вернусь к теме образования. Но после публикации первого постинга она меня не отпускает. Мои наблюдения нашли неожиданно большой резонанс среди совершенно разных людей и спровоцировали не одну плодотворную дискуссию. Особенно интересными мне показались беседы с одним из доцентов (в дальнейшем М.И. :-)), о которых мне не терпится с вами поделиться.

На вопрос М.И., каким я увидела российское образование, я рассказала то, что некоторые из вас уже прочитали в предыдущих постингах. Суммирую: образование не плохое, плохие студенты) М.И. со мной согласился. После он попросил обрисовать позитивные стороны здешнего образования. Я, нахмурившись, задумалась.

- Ой, ну бросьте, Наташа, ну должно же быть что-то хорошее!

- Да, конечно, - закивала я, но в голову вот так сразу ничего не приходило.

Вечером следующего дня, после того, как удалось все еще раз хорошенько взвесить, я отправила М.И. и-мэйл, где довольно подробно описала те стороны российского образования, которые показались мне особенно позитивными. 

 Приведу вам наиболее важные, как мне кажется, отрывки:

"Уважаемый М.И.,

я еще раз обдумала наш с вами разговор о российском образовании. Есть некоторые важные, позитивные пункты, которые я не упомянула, но которые упомянуть следует.  

Момент первый: четкая структура учебы, а так же разносторонность предметов. В немецких ВУЗах эта разносторонность никак не ниже, но за счет отсутствия строгого структурирования курсов менее эффективна, так как влечет за собой научный винегрет в головах бедных студентов.

Момент второй:  преподаватель выступает в роли наставника, "болеет" за своих студентов. С таким подходом в ФРГ я практически не встречалась. Там отношения между доцентом и студентом можно охарактеризовать как сугубо деловые, чего иногда просто не достаточно.

Момент третий: уверенная и четкая подача информации преподавателем. В немецких ВУЗах с этим порой беда: большинство доцентов формулируют свои мысли несколько размыто, оставляя порой излишнее пространство для фантазии. Мне не понятно, с чем это связано. Быть может, они делают это нарочно, чтобы не было к чему прикопаться? :-)

Четвертый: в российских ВУЗах допускается и даже приветствуется, как мне показалось, креативность в мышлении. Несмотря на то, что в немецких школах и университетах без умолку говорят о том, что людей нужно учить думать самостоятельно, к "инакомыслящим" относятся не всегда и не везде положительно. В частности это касается выходцев из бывшего СССР и представителей других (не англоговорящих) стран, которые нет-нет "да и выдадут что-нибудь эдакое", что не вписывается в устои немецкого мышления. Это ведет к довольно узкому сознанию целой нации, что печально.

Пятый: за счет наличия групп в российских ВУЗах намного легче выстраиваются отношения между студентами. У нас с этим порой беда. Никаких групп; на каждой лекции, каждом семинаре и т.д. друг с другом встречаются совершенно разные люди - бакалавры, магистры, студенты разных факультетов - все в перемешку. Поэтому немецкие студенты, как правило, существа анонимные. В этом, конечно, есть и позитивные стороны, но все же... 

(...)"

На это М.И. ответил мне следующее: "(...) по образованию вы слишком много позитивного нарисовали", что заставило меня улыбнуться. Но такова моя позиция. (Да, очень неоднозначная, я в курсе). 

***

Всё, на этом тема закрывается))) Буду рада корректирующим комментариям)